通識課程醫學與生活－全人健康導航，醫學迷思闢謠與科普轉譯計畫

本次實作內容如何達成下列實踐目標並簡述說明，以作為審查評核之參考。

1. 專業社會介入 學生將運用在《醫學與生活》及《神經科學與生活》課堂中習得的「實證醫學」與「文獻檢索」技能，針對網路上氾濫的偽科學謠言進行查證。同時，學生亦將結合自身科系專長（如設計系的視覺呈現、管院的行銷推廣、電資學院的資訊彙整），將艱澀的毒理學與腦科學數據，轉化為易讀的懶人包或短影音。這不只是知識的搬運，更是運用專業能力主動介入媒體環境，為社會大眾過濾並提供正確的醫療資訊。

2. 公民意識培育 本計畫核心在於消弭「健康資訊落差」。學生在面對高齡長者或不同背景的民眾時，須學習放下「長輩就是不懂科技」的刻板印象，以尊重的態度進行溝通。透過「阿嬤測試」的實作，學生將練習站在對方的視角，維護不同族群獲取正確健康資訊的權利。此外，計畫全面採用「創用CC」授權，這也是一種公民實踐，訓練學生在尊重智慧財產權的前提下，將知識無私地貢獻給公共領域，促進資訊的平權與流通。

3. 大學社會責任 學生所執行的「科普闢謠行動」，將直接影響社區居民與網路使用者的健康決策。具體行動包括建立專屬的醫學科普社群平台，以及將優質內容介紹給社區。這些行動能有效降低民眾因誤信偏方而延誤就醫的風險，或是減少錯誤用藥帶來的身體危害。這是一種「預防醫學」概念的推廣，讓大學生的課堂產出不再只是作業，而是能實質提升大眾健康識能的。

4. 真實問題解決 在面對真實世界的網路謠言與長輩根深蒂固的觀念時，學生會發現課本知識無法直接說服對方。本計畫要求學生堅守「醫學實證正確性」的原則底線，但在溝通策略上必須保持高度彈性。當遇到長輩聽不懂或網路留言挑戰時，學生需學習即時調整解說方式，解決「專業知識」與「大眾認知」之間的落差。結案時，學生需回顧這些溝通撞牆期，反思如何靈活運用所學來解決真實的人際與資訊傳播問題。

5. 多元跨界創新 單一科系的學生難以獨自完成高品質的科普轉譯。本計畫將組織跨領域團隊，整合「科學查證」、「內容轉譯」與「視覺設計」三種不同能力的成員協作。此外，學生還需學習與不同層次的利害關係人溝通，包括內部的醫學指導老師、外部的台大毒理所專家顧問，以及末端的社區長者。透過這種跨校、跨領域、跨世代的整合協作，共同達成推廣全人健康的目標。