臺北市私立中山國小 轉呀轉！指尖上的生醫科學

本次實作內容如何達成下列實踐目標並簡述說明，以作為審查評核之參考。

1. 專業社會介入 因應STS的教學趨勢，現今高等教育開始著手規劃融滲式的教學，將通識課程與專業課程（何昕家，2016）、服務學習與專業課程（華中興，2012）相互結合，使學生不僅只有專業知識，也能體認科學與人文社會、文化、歷史之間的交錯融滲關係，使服務學習回歸到經驗教育本質。

2. 公民意識培育 課程的設計不僅幫助學生落實公民責任，亦能藉此發展學生自身的專業，將課堂所學知識整合與應用於科普知識的傳播。另外，學生也能獲得永續發展的知識與技能，包括永續發展教育、永續生活模式、 人權、性別平等、促進和平與非暴力文化、全球公民意識、尊重文化多樣性，以及文化對永續發展的貢獻。提升具包容性、永續的都市化和參與程度，在所有國家落實整合性、永續的人類安住規劃與管理。

3. 大學社會責任 以人為本，從在地需求出發，透過人文關懷與協助解決區域問題，善盡社會責任，並融入校務治理永續推動。喚醒身為台科大學生，自主參與社會活動，將課業上的知識、所學，交付給服務對象，藉此引發學生對於大台北地區的社會責任。

4. 真實問題解決 課程需要大學生帶領小學生，認識生醫晶片相關科技知識，並手把手教導學員們，完成一系列的實驗。藉課程機會提升學生溝通與表達能力。在未來，能夠瞭解服務者的需求，並且將專業性的問題，由不同語言表述方法，去闡述給服務對象。

5. 多元跨界創新 傳統的IT產業強調產品品質，卻忽略了市場的需求，所以藉由全面品質服務的模式套用在這一門課程理念，並讓學生知道未來在工作的時候，必須懂得顧客的需求。設計服務並採取最佳策略，透過良好的溝通交流，以多元創新思考達成目標，以符合服務對象的需求。